一键总结音视频内容

摘要

本视频以北师大版高中英语必修二第四单元“信息技术”为例，分享了基于大观念的单元整体教学设计。该设计围绕单元主题意义，结合主题语言大小观念，通过层层递进的教学活动，旨在帮助学生理解、应用、实践和创新信息技术，树立合理应用信息技术的认识、态度和价值观，并最终落实到实际行动中，实现深度学习。视频详细介绍了单元整体规划、主题小观念的提炼、语言小观念的构建、教学目标的制定、教学评价活动的设计以及教学反思与总结。

亮点

• 💡 单元主题意义明确，围绕信息技术展开，属于人与社会主题范畴下的科学与技术。 单元由多种类型的语篇组成，旨在让学生逐步感知信息技术的功能和影响，并最终合理认识和应用信息技术。 #信息技术 #单元设计 #主题意义
• 🧠 主题小观念层层递进，从信息技术的功能、影响到合理应用，逻辑清晰。 提炼出信息技术具有多种功能、存在正反面影响、需要合理应用并重视信息安全三个小观念，并最终提炼出单元主题大观念：合理认识和应用信息技术，增强信息安全意识。 #主题观念 #逻辑递进 #信息安全
• 🗣️ 语言小观念辅助主题意义表达，围绕语义整合性和论证方式展开。 提炼出围绕语义整合性学习词汇和表达方式，以及运用论证方式评价信息技术给实际生活带来的正反面影响两个语言小观念，并最终提炼出语言大观念：运用与信息技术相关的词汇和表达方式描述功能、分析影响、表达个人看法，并利用论证方法多角度地评价信息技术的影响。 #语言学习 #论证方式 #表达能力
• 🎯 教学目标明确，基于英语学习活动观，在每个语篇下设计层层递进的课时教学目标。 教学目标包括分析讨论信息技术及APP的功能，探讨评价虚拟化身使用互联网的利弊，并运用所学的论证方法阐述对信息技术的个人看法，以及撰写线上个人简介，设计APP应用信息技术解决生活中的实际问题。 #教学目标 #课时设计 #实际应用
• 📝 教学评价活动多样，包括学前诊断性评价、形成性评价和终结性评价，促进学生更有效地开展学习，保证教学效果。 形成性评价以课时为依托，形式多样，指向单元目标的达成。终结性评价引导学生基于主题意义梳理单元内容，形成自己的思维导图。 #教学评价 #思维导图 #教学评一体化

#单元整体教学 #大观念教学 #高中英语

思考

• 如何在实际教学中更好地将主题大观念与学生的日常生活联系起来，使学生更深刻地理解信息技术的影响？
• 如何根据不同学生的英语水平和学习风格，调整教学活动和评价方式，以满足不同学生的需求？